开学第二周、第三周，北京致知学校小学部一年级到五年级的孩子们为大家展示了一场场丰富的第三探究单元总结性评估成果。有别于以往的是，这是对假期前单元学习的总结和回顾，虽然跨越了一个寒假，但孩子们对知识和掌握和思考依然让我们十分惊喜。

　　致知学习者社区像是一个大家庭，彼此融入，彼此陪伴。而评估到来的这一天，校长和老师们也加入其中，为进行展示的同学们送上鼓励和支持。

　　对于致知PYP阶段的教学而言，同学们总是能在老师的专业引领下燃起思维的火花，而这也为最后的总结性评估做铺垫。在主题学习中，同学们加深了对探究单元的理解和思考。

　　下面，就让我们一起来领略孩子们本次总结性评估的精彩现场。

　　G1总结性评估 | 周期是影响世界的模式

　　一年级本次展示的主题探究“世界如何运转”以“周期是影响世界的模式”为中心思想，围绕“探究周期的不同模式”、“探究事物如何随时间改变”、“探究周期如何影响我们的生活”为三条探究线索展开。　　

　　在寒假中，学生在周期/循环计划书的帮助下，理清思路，精心准备了海报、3D模型、海报、立体书等，通过多种方式，大方展示自己对中心思想的理解，内容包括四季循环，水循环，植物的生命周期，如豆子、一朵花、向日葵等在四季的生命周期，海龟的生命周期，蚕、蝴蝶、蜘蛛的生命周期。

　　特别是在总结性评估正式开始前，有同学担心自己忘记重要信息、有的担心忘词、有的担心说错。为了缓解焦虑，大家选择同伴之间互相帮助，积极练习，互相提出建议，包括站姿、音量。

　　在正式的展示中，每位同学都尽自己最大的努力，全面讲解自己的作品，展示所学。互动环节很受欢迎，观众们踊跃提问或给出建议，展示者耐心倾听、并一一解答。在单元结束时，大家对本单元做了单元反思，反思在本单元中自己的亮点以及今后努力的方向。

　　G2总结性评估 | 我的春节

　　二年级第三主题探究“我们如何表达自己”以“人们通过沟通来表达想法和分享信息”为中心思想，围绕“沟通的目的”、“沟通的类型和风格”、“有效沟通的组成要素”为三条探究线索展开。

　　二年级也将进行更多的“冬季特色文化”与主题探究融合的课程内容，如课文《雪孩子》中“雪变成云”的过程的对比沟通分析、想象说话写话、《数九歌》民谣中对冬季物候景象理解延伸活动等。

　　在经历了一个寒假过后，同学们度过了一个多彩而又温暖的春节，那他们的春节是什么样的呢?在这个单元，老师侧重听和说对同学们的能力进行培养。包括如何聆听别人的观点和想法、在演讲中提供和接收有意义的反馈和前馈、演讲时在小团体和大团体中清晰、有逻辑地表达和表达想法。　　

　　所以在这次的总结性评估中，老师要求同学们每人动手制作PPT，多媒体展示配合演讲来介绍自己的春节是怎样过的?

　　二年级的每个同学都上台分享了春节的经历。有的同学分享了自己在过年期间做手工、骑单车的经历，有的同学则是提到了贴春联、吃年夜饭、收红包、逛夜景等具有中华传统和民俗风情的环节。台下的同学们和老师听的津津有味，相信在这个单元学习中，孩子们已经很好的掌握了沟通的方式和技巧，这对他们未来的学习和生活将会有很大的帮助。

　　G3总结性评估 | 土地、资源与人

　　三年级则是对“我们身处的时空”的单元进行总结，在单元学习中，老师将内容与“冬雪”进行融合，从中心思想“土地和资源是由人而联系在一起的”出发，围绕“探究自然地理的特征”、“探究地理位置与资源获取之间的关系”、“探究人类的互动对自然和建筑环境的影响”三条探究线索，从不同地域的不同气候和资源入手，展开对冬雪的探索。

　　三年级将语文课程中人文主题“我与自然”与“冬雪”主题以及探究单元中的“地理”内容进行融合，学生们完成了三个大自然档案(大自然音乐家档案，大自然好玩的东西档案，大自然小动物档案)以及东北城市宣传海报的制作。　　

　　学生们通过课文的学习，不断积累文中优美的词句，摘录对自然描写的独特手法，并将积累的内容通过创作进行运用，对独具冰雪特色的东北地区展开多元的探索和描绘。孩子们运用研究技能通过多种方式搜索信息，整理分类。从地理环境，气候条件，风俗饮食，人文娱乐等方面展开了讨论，最终将自己喜欢的东北城市呈现给大家，将冬日的美好传递给大家，将祖国自然风光的旖旎留于心间。

　　在中文总结性评估中，同学们亲手制作了“我的雪屋”，并依次上台介绍，世界范围内各式各样的雪屋充斥着孩子们美好的想象，其中也融入运用了许多物理学、地理学的知识和原理。

　　在英文总结性评估中，同学们用英文介绍了自己制作了“棋盘游戏”，别小看制作游戏这件事，其中的每个细节设计都融入了和探究主题相关的因素，包括自然资源、人文因素等等，在其中对于文化的展现也是淋漓尽致。

　　G4总结性评估 | 探索生物的奥秘　　

　　以“共享地球”为探究单元，“生物需要条件以生长、变化并保持健康”为中心思想，围绕“探究生物及其生命周期”、“探究生物体的相互依存关系”、“探究我们对生物的责任”三条探究线索，四年级的孩子们沉浸于探索生物的奥秘，开展由浅入深的合作学习。

　　学生们在本单元中通过自己和老师提出的问题搜索资料、记录信息、找到答案，做一个积极的探究者。通过不同形式的探究，掌握关于生物、生命周期、食物链、生态保护等知识，了解濒危动物以及如何保护濒危动物、倡导整个社区保护生态环境等，做一个知识渊博和充满关爱的人。

　　“这一单元融入的科学知识比较多，还是比较难理解的。虽然大部分教学内容是寒假前在线上完成的，但是在开学返校后，老师们会和学生有一对一的沟通，给到他们支持和知识的补充，看看他们具体进展的情况。”四年级中文主班老师Julia介绍。

　　在四年级的总结性评估中，每个同学需要做一个栖息地模型，在模型里展示对探究线索的理解，并用PPT、Keynote、Canvas等电子软件制作电子文档配合模型进行展示。其中，PPT的展示同学们是根据老师给的问题，比如什么是生命周期?生物之间如何互相依存?食物链食物网的形成?我们对于生物的责任是什么?在这个栖息地里你想要保护的濒危动物是什么?……

　　同学们在动手制作和对问题的思考和讲解中，会联系到社会现状，将知识与现实联系起来，并作出相应的呼吁，呼吁大家关注生物生存现状和进行环境保护。

　　值得一提的是，这次同学们根据中英文探究问题，在展示中用双语进行展示，让我们为孩子们流利的展示竖个大拇指吧。

　　G5总结性评估 | 对艺术的创造与回应

　　五年级展示的超学科主题是“我们如何表达自己”。孩子们在老师的指引下，将“对艺术的创造和回应可以增进我们对自己和周围世界的理解”定为中心思想，围绕“探究艺术如何反映社会价值观和问题”、“探究对艺术的学习如何培养了鉴赏能力”、“探究艺术鉴赏中个人的偏好”这三条线索展开探究。

　　这次的总结性评估，五年级的同学们向大家展示了多种艺术形式，传递和表达他们的思想。老师要求同学们在之前完成的“推荐一本书”习作基础上，制作一个PPT演示文稿。通过分享结合文稿和PPT，练习推荐演说，并面向大家举行推荐会，现场进行推荐演说。观众们会根据孩子们的演讲听完进行投票，选出最佳推荐者。

　　在展示中，部分同学上台为大家介绍了他们鉴赏的画作，绘画毋庸置疑是一种典型的艺术形式和表达，孩子们在从中的分析也深刻的表达着他们的思想。

　　Angel同学分享的是《带珍珠耳环的少女》，她提到：“这幅画让我联想到在疫情刚开始的时候，好多人感染了，但是医生没有放弃，经过人们努力的研究，现在新冠疫情的毒性减弱了许多。我觉得这幅画能够给人一些勇气，这名少女的衣服是如太阳一般的金黄色，这让我们更加坚持，不会轻易放弃。”

　　Ivy同学分享了《风雨鸡鸣》的作品，这是来自徐悲鸿的国画：“在这个作品中，我能感受到作者运用昏暗的背景来比作抗日战争的硝烟，也能感受到这只冠红似火的大雄鸡仰天长鸣的英雄气概，象征着中国人民防抗侵略的精神。这幅画有很强的号召性，画面也很有气势，这也给予我在绘画中一些启示，比如要深层次的去构思创意，作品要有一定的主题和意义。”

　　除了分享绘画作品，有的同学们分小组创作了英文打油诗。通过韵律、节奏和诗歌的意思进行阐释，并让作为观众四年级的同学们和老师一起跟读。

　　“学生们的任务是发现他们熟悉的各种艺术形式，然后通过涂鸦的媒介洞察社会价值观和问题，其中最著名的是艺术家班克西。学生们在创作他们自己的街头艺术之前，分析并表达了他们对每件艺术作品意义的看法，这些街头艺术关注对他们来说最重要的社会问题。学生们还学会了欣赏各种形式的艺术，并开始学习不同类型的艺术。比如他们创作的打油诗，就是一种诗歌和谜语结合的艺术形式，目的是用创造性的思维技巧激发大家。”五年级英文主班老师Sean分享。　　

　　还有部分同学分享了书籍，为大家推荐一本书。包括《哈利波特》《装在口袋里的爸爸》等。Gary同学在分享《哈利波特》时提到“哈利波特有着执着和坚持，拥有自我牺牲精神，在战胜伏地魔后得到世界上最厉害的拐杖，但最终他选择将魔法杖销毁，让这个死神的利器消失于这个世界上，显示他不慕名利的品格。”

　　对于社会问题的反映，有的同学选择用绘画来表现，他们用画笔展现出环境污染与整治、保护动物等具有社会性意义的话题，这样深刻的思考对于五年级的学生来说是十分难得的。

　　期待下次致知学子总结性评估的精彩分享。

　　消息来源：北京市朝阳区致知学校