5月21日，主题为“健康与教育”的“新教育 新思考”新东方教师培训公益版教育研讨会第四期成功举行，来自医学领域、出版领域及新东方的9位大伽齐聚线上，从此次新冠肺炎疫情的防护说起，从不同维度深入剖析了后疫情时代，如何保障孩子身心健康、以及如何培养孩子独立思考和批判性思维等社会热议的话题。

　　该活动由新东方教育科技集团与教育部学校规划建设发展中心未来学校研究院联合主办，是个面向教师及教育全行业的系列在线公益活动。于5月12日正式启动，至5月28日结束，前后共计6期。旨在通过主旨对话、专题演讲、国际研讨等形式，邀请海内外知名教育专家、行业大伽，共同探讨疫情下的教育变革与思考，以及新时代的教育模式与方向。

　　理性看待 疫情为生命教育提供了绝佳机会

　　在5月21日的主旨对话环节，曾参与过非典救治、目前仍在抗击新冠肺炎疫情一线的北京朝阳医院副院长童朝晖教授，与新东方教育科技集团高级副总裁施柯进行了连线，两人就社会普遍关心的后疫情期间的防护、复工复学，未来疫情的走向，以及教育与医疗之间的异同等话题展开了探讨，为大家带来了一场极具科普与教学意义的精彩对话。　　

　　新东方教育科技集团高级副总裁施柯(左) 北京朝阳医院副院长童朝晖教授(右)

　　对话一开始，童教授从呼吸系统疾病常发的原因讲起，为大家详细阐述了此次新冠肺炎疫情与2003年非典的异同，并对大家普遍关心的“复工复学情况下孩子返校后的防护问题”发表了看法。他表示，首先要以正确的态度对待这个问题，不要有太多的恐慌，但也不能掉以轻心。学生开学复课以后，教室里坐的孩子多，首先开窗通风很重要;其次在不通风、人口多、密集环境下，还是要戴好口罩;三是要养成勤洗手的良好卫生习惯;四是如需在校就餐，做好餐具消毒及就餐位置安排，确保以上这些，不管是哪个学校应该都可以及时复课。

　　关于未来疫情的走向，童教授认为，人类永远在和微生物作斗争，我们很难把新冠肺炎完全消灭掉，未来随着对流行病学规律及相应诊疗方法的进一步研究，它有可能像流感、甲流等呼吸道疾病一样，成为一种常态化的防控。因此全社会一定要理性看待疫情，尤其不要对出院后的患者有歧视，一来和其他病毒肺炎一样，能出院回家就证明其已不具传染性，二来从社会和心理学角度，对于还未康复的患者来说，歧视和偏见不利于他们的身体康复和心理健康。

　　作为杰出的医学专家和教授，童教授还就教育和医学之间的关系发表了自己的观点。他认为，医学离不开教育，医学生也是教育系统和医学院培养出来的。从专业角度分析，在小学到高中期间，他们和其他专业学生所受到的教育没有差别，只是因为到了大学选了不同的专业。但从职业角度来看，和其他职业不同，医学教育除理论学习外，还十分注重临床实践，且这个职业时刻面对的是人和生命，因此又不仅仅是普通的教育，除专业的知识学习外，还需要要有人文、医德、职业道德等多方面的教育，因此也更具特殊性和挑战性。

　　作为曾经的医学专业学生，和现在的教育行业从业者，施柯对于童教授的观点深表赞同。他表示，这次疫情虽没有对大部分人的生命安全造成切实影响，却为所有人提供了一个有关健康与生命教育的绝佳机会，不仅让大家对于呼吸道传染病有了更加全面的认识，看到良好卫生习惯的重要性，也将对今后整个公共卫生体系的进步产生巨大的贡献;而且从中大家也看到“理性看待”的力量，让大家对疾病与人的斗争、共处，生命的健康及人生的意义都多了一层智慧与思考。

　　积极主动 让自己的成长跟得上时代的进步

　　专题演讲环节，儿童教育博主、仕佳英语CEO唐宁，新东方教育科技集团教学培训师田静，蔚来教育创始人兼CEO邢天骄，分别就远程教学中的心理健康、线下转线上的实操方法，以及新时代下教育教学实践分享了自己的观点。　　

　　儿童教育博主、仕佳英语CEO唐宁

　　作业一位资深的老师、孩子家长及培训机构管理者，唐宁从疫情期间远程教学模式的变化开始，深入剖析了学生疫情下的心理变化，以及作为老师应如何为学生提供真正的帮助。她认为，过去三四个月，远程学习让老师成为主播，其教学内容、教学环节、教学方法、互动模式发生了翻天覆地的变化，镜头另一边学生的状态也与往常大不同，如专注度不够、疲惫感增加、沉迷游戏、拒绝沟通等。作为老师，应多关注学生的心理健康，因为只有拥有平稳的心理状态，才谈得上正常的教学和健康的学习。

　　事实上，疫情不仅对学生和家长产生了影响，而且也让老师承受了很大的压力与挑战。在接下来的专题演讲环节，田静从多年的在线教育经验出发，为老师带来了从线下转线上的实操“干货”。首先，她指出线上课堂对于内容本身的传递有更高、更纯粹的要求，线下转线上的关键点在于抛开形式包装，回归内容本身。其次，在课堂呈现方面，最重要的是控制课堂节奏、互动节奏和评论节奏，如可为每个知识点搭配小问题，设计常用语，培养师生默契，提示授课层次，互动要简短，不设置开放性问题等，并实时监控评论区，把学生注意力拉回到课堂。　　

　　新东方教育科技集团教学培训师田静

　　最后，邢天骄带来“身心健康的新教育教学实践”主题演讲。她从健康的定义入手，延展到教育的定义。她认为，新时代下的教育，不仅仅限于知识，更体现为能力，思考的能力、学习的能力等等;老师也要担任多重角色，既要当教育资源的管理员、技术人员，也要当一个合作者，不仅要跨学科合作，还要跨越学校围墙，把真实的世界带到课堂中，与此同时，还要做一个好的学者、探索者，保持开放态度，不断反思、学习新的技能与方法。只有实现这样的角色转变，才能适应新教育的要求。　　

　　蔚来教育创始人兼CEO邢天骄

　　兼容并包 培养具备批判性思维的国际公民

　　深处信息爆炸时代，尤其是疫情期间，面对纷繁复杂的信息轰炸，拥有求真问实能力和批判性思维的人，显得必须且弥足珍贵。在当天晚间的国际研讨环节，来自牛津大学出版社的中国区董事总经理丁锐、麦克米伦教育亚洲区总经理朱华年、ETS高等教育与职业发展研究中心高级总监刘欧等三位嘉宾，与主持人新东方教育科技集团教学管理部总经理汪珺进行了连线，围绕着“批判性思维的定义、批判性思维的培养方法”等话题，进行了深入浅出的观点分享与交流碰撞。　　

　　第四期国际研讨海报

　　关于批判性思维的定义，丁锐表示，过去大家对批判性思维有一些误解，如觉得它是一上来就批评和挑错的思维，实际上，它是一种对外界信息进行评估的技能，是鼓励大家用更加思辨的方式和审视的态度，去思考每个观点的论据是否站得住脚，提醒我们对任何结论都要持有一种怀疑态度，并对形成它的逻辑做深入的探究。作为老师，在实际的教学中，除选择适合的培养批判性思维学习内容外，还应该引导学生多问为什么，鼓励学生思考并探究现象背后的本质，进而获取知识和质疑知识的过程，积累智慧。

　　而在刘欧看来，对于批判性思维，每个研究团队、甚至每个研究框架都有自己的理解，如美国有著名的批判性思维三大支柱的观点，ETS也有将其定义为分析能力、信息整合能力、因果关系和相关关系的见解。这主要是因为批判性思维是一个多维的概念，它的培养不是单独的机构或课程能独立完成的，而是需要很多方面的共同支持，如美国中小学及大学对批判性思维的培养，不仅有专业的课程，还有政策的支持，教师的培训，以及平时点滴生活中的众多机会，以提醒学生在思考、判断以及决策层面，训练批判性思维。

　　和丁锐与刘欧的观点都不同，朱华年认为，现在我们讲的批判性思维，是一个相对高阶的思维能力培养，虽然大家对其有很多误解，但有一点却是好的，那就是它让你在提出批判时去挑战一些处固有的观点，而且它有一个路径，绝不是你掌握了最高级别，就可以形成自己的观点，跳过该走的步骤而立刻得出结论，它需要你碰到每一件事情时都先慢下来，从第一步开始不断地提醒自己去检查、核实、验证，进而真正形成自己的观点。同时，在培养批判性思维的习惯方面，朱华年建议，我们还需要一个更加开放和包容的环境，去教育下一代，而不是简单的非黑即白。

　　对于三位嘉宾在研讨中的引经据典与精彩辩论，汪珺总结到，作为个体，每个人都可以在日常生活中多问一些为什么，用不同的角度去考虑问题，对待世界上大多数的人和事保持一个理性的、客观的态度，不盲从、不武断、不轻信。而对于我们的教育工作者和老师而言，更应该有意识地培养自己的批判性思维习惯，这样才能教出有批判性思维的国际公民，为人们的社会生活做出贡献。

　　“新教育新思考”新东方教师培训公益版教育研讨会接下来还两期，众多嘉宾大咖将依次围绕“国际教育”、“在线教育”两大主题，以主旨对话、专题演讲、国际研讨三种形式展开在线探讨。第五期将于5月26日下午2点准时与大家见面，敬请期待。