如果说绘本、桥梁书、章节书的难度与门槛是层层递进的，那么分级阅读所起到的作用则是将每类书的难度按级别划分。

　　分级读物和绘本、桥梁书和章节书并不矛盾，只是目标不同，一本分级读物可以是绘本，也可以是一本桥梁书。比如风靡全球的兰登分级读物的初级，全书以图片和少量文字为主，可以算作分级读物中的绘本。

　　还有这套很火的《I can read》系列，很多人将它的第二、第三级看做桥梁书来读，是实现自主阅读的前提。

　　孩子读书有自己的特点：如果一本书读起来太容易了，孩子会没有成就感，会因此感到无聊而失去读书的欲望。而如果一本书里的生字太多，孩子读起来太难，不但会影响孩子对故事的理解与欣赏，更会使孩子感到受挫而气馁。

　　只有从低龄到大龄，由浅入深，由易到难，才能激发孩子的读书热情，使孩子将阅读保持下去，并且在阅读中循序渐进地进步。

　　分级阅读可以说贯穿小朋友们英语阅读的始终，科学的分级可以帮助孩子从零开始一点点建立阅读的自信。

　　分级读物的使用要考虑到孩子的认知水平和英文水平两方面的因素。因为我们是作为非英语母语者来使用分级读物，所以在选择的时候，尤其要注意认知能力的对应。

　　比如4岁的孩子，以他的认知水平，阅读泛读材料、科普数学类的分级读物都没有问题，但如果他仍然是英语零基础，这就需要选择从零基础开始的、系统性比较好的分级读物。

　　一般来说，分级读物可以从2—3岁开始使用，大多数分级读物的编排都是从3—4岁起的。像牛津树这种适合年龄比较广的分级读物，可以一级一级往上走，从3—4岁一直用到12—13岁，覆盖了整个从幼儿园到小学时期的阅读。

　　如果是5—6岁的孩子开始使用零基础的分级读物会有一点矛盾——看得懂的英语，内容太简单太幼稚；内容感兴趣的，英语水平又达不到，所以，幼儿园早期阶段是引入分级读物的最佳阶段。

　　但需要注意的是，分级读物的目的是为阅读教育服务，它的内容编排都是围绕着学习目标展开的，比如它的词汇量是确定好的，有些初级的分级读物还会不断的重复一个句型来加深理解和记忆。

　　相对绘本和一般的桥梁书来说，分级读物不够活泼，生命力是不如绘本和桥梁书的，没有绘本的那种艺术性。因为它的目的不是讲故事，它的故事是为了承载知识，承载高频词汇和句型，避免让家长在给孩子选书的时候陷入超龄书的汪洋大海，所以它更像是教材，或者说是补充教材。

　　分级读物的语言知识点会有重复，这样学习效率高，而且成果容易衡量，可以清晰地知道孩子的阅读水平到了哪一个阶段。但家长还是要注意把绘本和分级读物结合起来使用，尤其是在亲子共读阶段。

　　童谣是非常重要的英语热身工具，绘本是非常重要的英语启蒙工具，分级读物只需要选择一两套内容最基础的，坚持读，充分利用它简单高效的学习特点。到了孩子能够自主阅读的阶段，很多家长对于英文阅读材料的选择感觉比较困难，这时候就可以适当加大分级读物的比重了。

　　还需要注意的是，目前国内的分级阅读多数都是按照年龄来划分，但是同一年龄段的孩子的认知能力、接受能力等也是有差别的。有可能4岁的孩子只有2岁半的阅读能力，3岁的孩子达到4岁的阅读能力也是比较普遍的，所以不能一概而论。

　　从国外直接引进的分级阅读系列读本各成体系，缺乏统一的阅读标准，特别是多数读物针对的是母语学习者，并不适合中国的国情，爸爸妈妈在给孩子选书的时候要综合的去考虑筛选。

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